Clara_mapa
A- Conjunto das relações que mudaram nas versões
A primeira versão do mapa conceitual foi construída a partir de nossa dúvidas temporárias e certezas provisórias. Ficou um tanto "pobre" pois tínhamos poucas informções sobre o assunto do projeto. Também não sabíamos bem como usar o programa. Mas, diante do que tínhamos em mãos o mapa foi feito.
Já no segundo, já tínhamos iniciado as pesquisas. O mapa ficou mais completo, nos levando a desmistificar certas convicções.
Quando construímos a terceira versão do mapa conceitual, já haviamos respondido todas as questões que norteavam nosso projeto. Nele, está claro porque as pessoas têm a cor da pele diferente e quais os fatores influenciam para que isso ocorra.
É bem legal comparar as versões dos mapas. Olhar para os três juntos, dá uma sensação de progresso, de crescimento pessoal.
B- Conjunto das relações que não se modificaram nas versões
O que não se modificou em nosso projeto e por consequência nos mapas, foi a questão que se refere a melanina. Desde o primeiro mapa ela é o "carro chefe" .
É dela que depende a pigmentação da pele, embora outros fatores podem ou não colaborar.
O que nossa pesquisa trouxe de avanço em relação a melanina foi que nos aprofundamos em alguns estudos, como por exemplo: os alimentos que ajudam na sua produção, ou o que a falta da melanina pode provocar(albinismo, vitiligo), etc.
Penso que conseguimos extrair o máximo sobre o assunto(melanina). quanto ao ir,"mais além", isso dependeria de pesquisas científicas que podem estar sendo desenvolvidas neste momento, as quais não temos ainda acesso.
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Comments (1)
Anonymous said
at 11:01 pm on May 21, 2007
Olá, Clara! Observa o que a atividade solicita: Os passos que essa atividade envolve são:
1. extrair uma relação que foi se modificando ao longo das versões;
2. evidenciar o avanço do conhecimento que foi aparecendo com as modificações;
3. argumentar sobre as condições que possibilitaram essa aprendizagem.
O mesmo em relação à relações que não mudaram:
1. extrair uma relação que não foi se modificando ao longo das versões;
2. evidenciar conhecimento construido;
3. argumentar sobre as condições que possibilitaram que essa aprendizagem não evoluisse
Depois de feita a análise individual dos mapas ler o texto Implicações significantes e retomar a avaliação feita, a partir das categorias propostas.
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